понедельник, 20 января 2014 г.

С 01.01.2014 г. вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

             С нового учебного года вступил в силу новый закон «Об образовании в РФ». Он впервые закрепил за дошкольным образованием статус полноправного, более того - исходного, базового уровня образовательной системы.   
                17 октября 2013 года  вышел ПриказМинистерства образования и науки Российской Федерации № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (далее по тексту Стандарт), который вступил в силу с
1 января 2014 года. В стандарте заложены следующие принципы:
·     полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения детского развития;
·     индивидуализации дошкольного образования;
·     содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
·     поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
·     партнёрства с семьёй;
·     приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
             В чем состоят образовательные задачи детского сада? Что его делает «образовательным учреждением»? А воспитателя – педагогом такого учреждения? Детский сад – это ступенька к школе или особое образовательное учреждение, в котором ребенок проживает особый отрезок своей жизни? Чем должен быть наполнен этот отрезок, прежде всего? Что сулит дошкольному учреждению и дошкольному образованию в целом его новый статус? – на все эти вопросы можно найти ответы в ФГОС.
       Документ задает стратегию развития дошкольного образования в качестве системы вариативного развивающего образования, открывая самые широкие возможности для включения в этот процесс всех «заинтересованных субъектов» взрослого сообщества.
Стандарт ориентирован не только на поддержку разнообразия, принципиальной «нестандартности» самого детства и ребенка, но и вариативности развивающих форм этой поддержки с сохранением его исключительной, предельной самобытности, которая как раз и придает ему «образовательную ценность». Это сделано  на основе культурно-исторической теории развития психики человека, которая создана в России усилиями Л.С. Выготского и его научной  школы и избрана опорой в дошкольном образовании многих стран мира.
              Идея самоценности дошкольного детства - впервые в формате управленческого документа - насыщена рабочим содержанием. Не только игра, но и все прочие формы детской жизни и детских занятий, определяющие своеобразие дошкольного возраста, обладают бесспорной «образовательной ценностью».  В логике стандарта, собственно «образовательная ценность» дошкольного образования вытекает из самоценности дошкольного детства.
            Стандарт разработан  с учетом  всего лучшего, что создано на данный момент в российском дошкольном образовании.  Стандарт ужесточает требования, в первую очередь, к управленческому профессионализму и предоставляет условия для профессионального и личностного роста взрослых в педагогическом творчестве. Это – стандарт качества дошкольного образования, качества полноценной творческой жизни детей и взрослых в ДОУ.